AIEDU>AIEDU 2019 圆桌对话实录丨人工智能时代中小学教育的挑战与机遇


AIEDU 2019 圆桌对话实录丨人工智能时代中小学教育的挑战与机遇(图1)

10月27日,由中国人工智能学会(CAAI)主办,中国人工智能学会中小学工作委员会(CAAI中小学工委会)、北京童程童美科技有限公司、深圳点猫科技有限公司联合承办,北京未来基因教育科技有限公司协办的2019全国中小学人工智能教育大会在古都西安举办。西安高新第一中学信息技术学科高级教师韩恭恩、北京市第十二中学信息中心主任高级教师李志新、上海市七宝中学信息中心副主任朱莉、上海市闵行区教育学院技术中心主任助理刘太如、达内教育集团北京童程童美科技有限公司总经理潘公博和深圳点猫科技有限公司联合创始人兼CEO李天驰为我们带来了主题为“人工智能时代中小学教育的挑战与机遇” 的精彩对话。

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以下是”人工智能时代中小学教育的挑战与机遇“圆桌对话实录

韩恭恩:非常欢迎在座五位嘉宾,今天的主题是人工智能时代,中小学教育的挑战与机遇,我们几位嘉宾刚才也分享了不少宝贵经验。这里我们大家再次讨论下,人工智能时代,中小学人工智能教育的挑战与机遇,首先看看几位老师们对这个话题有什么看法。

 

李志新:我来自北京市12中学,我们学校历史悠久,2019年的高考出了一个北京市的状元。下面从我的自身实际工作,谈一下学校人工智能,前面专家、教授们的水平比较高,我从学校的层面,首先从信息化建设的层面,学校有两个工作,平常的基本工作,还有教学,信息化建设这一块,我们紧随时代潮流,引入一些人工智能,主要是新课改革这一块,排课的要求比较高,压力比较大,我们借助人工智能这个技术,帮助教务老师实现。

第二个针对整个学习流程,我们采用大数据调研系统,跟踪每个学生从学考评,最后整个的学习阶段,这个大数据可以采集每个知识点的掌握情况,构建知识图谱,然后智能推送相关的题给他,这样可以实现个性化学习,那么老师也可以针对每个学生的特点,做一些差异化的教学。

第三个比较多、比较好的就是智能批改,主要用在应用学科,老师阅差不多一半,机器进行学习,这个批改主要针对主观题,客观题肯定没有问题,主观题阅卷的时候可以剩一半,剩下一半电脑阅,效果还是不错的。

下面针对教学这一块,人工智能的课程怎么落到学校,主要有两个方面,一个是国家课程,一个是校本课程,首先是针对人工智能这个定位,我们也在思考,大家可能也在摸索,首先有一个清晰的思路,有一个完成的课程体系,北京12中学是教育集团,针对小学,我们主要是一个体验的课,培养一些兴趣爱好,初中是实践,可以给定一定的条件,可以做出一些东西,高中可能经过编程和计算思维的训练,可以了解、掌握一些基本的原理。培养一些基础人才,为高校输送更好的人才,不是专门培养AI的专家,这个是我们的目标。

然后我说一下落地,国家信息技术和通用技术,信息技术是我们在第四章有一个人工智能部分,我简单说一下,首先我们分三个层级,第一个我们是认识人工智能,这个基础讲一讲,然后也是体验,了解一下人工智能的一些实际应用,我们是以人脸识别这个模块讲。现在好多平台,像百度,百度云,有一些公共接口,利用电脑上的摄像头监测一下人脸。更高层级就是讲“有温度的AI”,体验一句话,褒义词还是贬义词,让大家体验这个原理,通过分词,体验这些原理。这些课程还获得全国一等奖。机器人我们通过通用技术来上课的。校本教材上,我们增加校企合作。

 

朱莉:我们学校是1947年建校,我们的教学理念是“全面发展、人文见长”,这么多年里面我们培养出一批又一批具有研究旗帜的学生,我们提倡平民本色、精英气质。我今天看到这个题目,其实当时给我这个题目的时候,我就想,人工智能时代中小学教育的挑战与机遇,其实人工智能已经浸润到我们生活的方方面面,在我们学校的教育管理教学当中,生根开花,在人工智能个性化教学方面取得很大的成绩,很多学校也是慢慢都往这个方向发展,这是对我们学校教育来说,这是一个机遇。

那么挑战在哪里呢?刚才一直在听报告,听到一个报告是李老师说的,他当时报告当中有一句话,我一直在思考,他当中一句话是说有一个能力很重要,就是用信息技术的能力来解决实际生活当中的问题,这个很重要,作为一个教育人,我有一个想法,凭什么你说重要就重要呢?为什么国家会制定这样一个政策?我要去思考这个,我觉得我们作为人和人工智能或者和弱人工智能,不同之处在于我们会去思考,我刚才一直在想这个问题,想着想着,觉得好象有一点点明白了,这也是我们学校开展人工智能教育的时候,去探索和思索的一个方向。为什么说信息技术在解决我们日常生活中的问题,是很重要的一个能力呢?从人机关系的定位来说,我感觉我们的人机关系的定位,第一层的定位,有可能可以定位为弱人工智能是我们的一个工具,我们要使用好这个工具,一定要了解这个工具。我们现在说人工智能越来越像人,可以识别图象、语意,那是机器向人类靠近,我要很好的使用这样一个工具,用信息技术使用它或者再高一个层次,我要了解它,所以信息素养很重要,我们人要向那边迈出一步,谁迈的比较好,谁迈的比较扎实,谁就在未来的人工智能时代里拥有了一个领先权。

所以我们学校的人工智能基于这样一个想法,感觉信息素养人工智能非常重要,绝对不应该在一个点开花。所谓点开花,各位领导,各位老师肯定也知道,我就抓一些竞赛,我就做一些课程,学校来说有面子,也有成果,但是我们感觉这个远远不够,应该是一个课程体系当中的,像刚才熊教授说的,我们一直在门外徘徊,如何进去。

这是我的第一个想法。

第二个想法,细思极恐,我们真的进入人工智能的时代,没有到强人工智能,弱人工智能已经让我们有一些怀疑自己,比如快到双十一了,各位肯定在手机各个平台推送了,你要买这个,这个便宜了,那个很适合你。他们的推送越来越适合你的需要,我们可以花少的时间不需要探索,你说的好,我就买,但是各位老师,各位领导,有没有想过你再细想下去,会比较恐怖,为什么呢?因为你不用去思考了,也就是说你会感觉它推送的很好,我不思考了,而人类区别于其它动物或者我们能够站在这里的原因,就是因为我们有大脑,我们有思考能力,所以我们感觉这个辩证的思维能力非常重要,那么在我们学校的教育过程中,把这个辩证的思维能力,提升到一个高度。

有的老师说你这个没有说服力,我就是喜欢它推荐给我的,我就是感觉推荐给我的很好,我只要用就行了。但是我们再假设一个场景,我们看新闻的时候,各位老师是否注意这样一个情况,它推送给你都是你看过的相关的新闻,慢慢的你的认知范围会变小,这是一个问题。人工智能的社会,帮你虚拟的在你的思维当中创造一个你觉得的世界。你只能慢慢看到你想看到的世界,所以说在我们的人工智能教育当中,我觉得辩证思维非常重要。

讲了这两个重要点之后,我简单说一下我们学校的一个做法,我们学校的做法基本上是属于分层三个层级:

第一层叫通识教育层级,这个过程中,跟北京12中比较像,在基础课程当中,有计算机课嵌入了这个,可能和其它学校有一点不同的是我们在校本课程当中嵌入了人工智能,我们在第一层当中要求所有学生有信息素养和思维,有这样一个发展。我们请一些专家教授来给我们做报告,做报告,没有完结,这一点比较重要,因为经常是这样,我们学生的信息有输入,但是没有输出,就是听了报告之后,这个报告特别好,这个专家很好,然后我很兴奋,兴奋完之后没有了。在我们学校有一个延续的课程。这个延续的课程,是在一系列报告之后,会组织学生以一个项目活动的形式探究一下,比如这次有一个小组探究的问题就是人工智能当中人机关系的界定,学生从历史的角度,从技术的角度,应用的角度,社会伦理的角度进行一个判断和分析。这是第一层。

第二层我们对学生进行一个能设计、善应用,就是落地,实践下来。

第三层,是对特需的学生,给大学输送一批有这样子计算素养和思维的学生,对这些课程我们开设一些特需的课程来培育这种孩子。

 

刘太如:大家下午好,下午的时候听熊教授的报告,说很多人在门外徘徊,我们这边担心的我们进错了门,我们自己还不知道,然后还当主人。所以需要出来跟各位领导各位专家多多交流,然后检验一下我们走的路对不对,我这边主要是在技术中心,主要负责我们数据中心的一些管理,信息化项目的推进,还有一些新技术类的课程的开发。

我们最开始在2010年前后搞电子书包项目,当时花了一年和华师大专家团队一直在开会,讨论这个电子书包怎么办,怎么实施,没有想到我们突然落后了,所以我们总结出一点经验,不管怎么样,先做,做的过程中,慢慢的迭代。然后修正,把它做到正确的道路上来。

所以当时我们是2012年开始大规模的实施电子书包项目,当时在探索跟人工智能相关的一点就是自适应的测评这样一个项目,当时和台湾的一些教授合作引进过来,但是很可惜的是当时领先了半步,成了先烈,很多学校不愿意用,有一些学校装了这个系统,这是当时的电子书包项目。

后来随着大数据技术的普及,我们开始探索大数据在我们教育领域的应用,我们当时是开发了一个教师的数字化应用支持系统,这样的一个系统,主要是大数据来分析,给老师进行一个建模,采集他的全生命周期的数据,给每一个老师建模,预测这个老师能不能进入骨干教师梯队等等,还有辅助去筛选能不能进入这样一个梯队的发展,等等这样一些应用,还有一些就是能为每个老师来对他的业务发展状况有一个分析,有一个自定义,有一个对比,推送一些培训的课程也好。我们现在还在不断开发的过程中。明年会有一个大的升级改版。

这是我们称之为教育的人工智能,然后还有几个方向,就是我们在智能安防,在一个点上,如果有不良倾向的人,在它的范围库里面的人,出现在学校周围三公里以内可以报警。还有老师课堂行为当中教学行为的分析和反馈的系统,上午有些学校也在汇报,跟他们类似。老师在课堂当中语言话语体系的分析,还有走动的分析等等,这些都会出来。

另外一个方面就是人工智能教育。我三年前接到一个任务,开展教师培训的研发。因为我们教师师资迫切需要进行一个培训,后面又开发了一系列的课程。第一个是编程,然后一个是人工智能的通识教育,然后是人工智能和创客,人工智能和STEAM,还有人工智能和开源硬件一个系列的培训,力图经过几年把闵行区的师资具备人工智能的知识化的体系构建起来,这是当时的一个远景。

还有就是我们人工智能具体落地到我们中小学来实施,我们朱老师已经说了他们怎么实施,还有李老师也说了,跟他们有点类似,我们分成感知、应用、开发和感悟四个层,跟李老师的类似,不赘述了。最后回到主题,机遇和挑战并存,挑战即是机遇,机遇也是挑战,只有及时把握,挑战就会转变为机遇,从而顺应时代的发展,掌握掌控未来的能力。

 

韩恭恩:下面有请潘总和李总,特别有特色的两个公司,一个是线上,一个是线下教育,我作为爸爸,到底是线上好,还是线下好?请两位老总就他们的想法给我们在座的各位老师做一个答疑。

 

李天驰:大家都在交流线下和线上在教育效果的坐标里面寻找最大化的路径。说线下之前,我们自己经常思考,科技的发展给我们教育带来什么改变,过去其实我们看到,从20世纪初到20世纪末的这波工业革命里面,电的产生,很多科技的发展,给我们教育带来的改变,应该说非常少,只不过有了电,多了我们孩子学习的时间,学习的形式没有变。现在科技给教育带来的最大的改变的可能性,尽管从近十年的发展来看,很多人高估在线教育的发展,从MOOC诞生到现在,很多人认为在线是否发展更快一些,但是长期发展,大家还是要对科技对教育的改变有非常大的信心。

在线让教学的效率获得极大的提升,在线本质是连接方式的诞生,一个新的连接方式诞生,导致我们远程可以通过带宽进行人跟人之间的交流和情感的互动,乔布斯提到一个观点,我们现在之所以身处这样一个时代,不能跨大洋的交流,因为带宽不够传递我们的情感,随着13、14年4G发展以后,在线教育真正获得比较大的发展,科技实际在这里面起到提升教育效率的非常重要的作用,新的连接方式的诞生,带来整个产业结构的变换,带来整个人才供给端的变化。

刚才很多老师都提到为什么编程老师、信息技术老师那么难找,因为这个行业没有行业基础,没有行业基础的情况下,筛选人才非常难筛选,大家为什么看到今天的珠三角,集中一大批的工厂,为什么长三角形成了一个产业群,因为有了产业基础以后,整个人才会聚集,人才的聚集带来供给端的变化,供给端的变化给这个产业进一步发展,带来新的可能。我们认为在线带来行业发展新机会,带动整个产业结构的变化。

具体到编程教育里面来,我们一直认为从当前的带宽来说,教学效果线下更好一些,教学的效率,推动教育公平等等这些东西,在线教育发挥它的一些作用。举一个例子,边远的地区,原来是人到边远的地区,去支教,但是成本非常高,能否通过一个高频率的方式,让这些学生不再仅仅接受一次两次的帮助,而是能够长期稳定的获取这种教学的服务呢?

教育公平是特别大的难题,对整个国家来说都是这样,企业挣钱就好了,为什么做这个事情,新的连接方式发生变化,产业结构发生变化,在线的尝试,我们实际在探索更高效完成教学的事情。

这是我对在线的想法。

 

潘公博:我从三个层面,首先第一个层面先回答这个学生家长的问题,到底选择线上还是线下,无论是编程猫还是童程童美,我们现在的授课形式都有线上线下,童程童美在线下铺设的校区和在读人数比较大,从家长的角度,为什么我们线上线下都有,因为客户本身的需求都存在。有的家长感觉自己的孩子自学能力比较强,或者他通过在线这种形式,能够自己去通过和这个人机交互很好的理解这个知识点,应用这个知识点,有的家长感觉他的孩子,刚开始启蒙阶段,需要老师手把手的,而且有很多小伙伴一起来学习编程或者学习人工智能,大家一起讨论这样的一个环节当中,可能学习效果更好,知识更扎实,除了学习之外,还有一些应用的场景,可能这个孩子会选择线下的课程。这是从学生的角度,应该有不同的选择,根据自己的情况。

第二个层面从机构的层面,不仅仅是培训机构,包括在座各位在学校里面开展人工智能的教育,在线和线下实际应该结合自己的客观情况,比如我们刚才谈到很多学校现在由于师资的缺乏或者说硬件系统的缺乏,不太容易有人对人的教授编程的事情,很多选择线上的模式,让更多孩子通过联线的方式,享受教育公平的资源。这个根据机构目前所处的阶段和优势。

童程童美为什么线下有这么多校区、在读学员,因为达内教育02年开始做成人培训,我们每年有很多成人毕业的学员,我们从中挑选学员作为我们的师资队伍,我们师资队伍储备非常丰富,才有可能建设线下的校区。

第三点,线上线下的工作领域我都接触过,对在线教育这个模式,其实是在线英语这个大行业鼓吹起来,整个在线教育是由英语开始,为什么我说从行业层面来看,编程应该绝对的大的客户体要在线下,因为英语行业,因为有十几、二十年的沉淀,家长非常清楚为什么学英语,到哪里学英语?他非常清楚怎么选择。但是很多家长不知道为什么学习人工智能,不知道为什么学习编程。早期的阶段,编程教育线下应该是不会动摇的一个主体,这是这个行业的发展阶段。

无论个体机构还是行业都应该找到自己正确的阶段,做正确的事情。

 

韩恭恩:两位很好的阐述了线上和线下的关系。我们有一个特别大的群,里面有一些老师在问一些问题。我代表大家问一些问题,就是说我们现在搞机器人的时候,搞人工智能的时候,怎么处理好时间,怎么分配好时间?学机器人也好,学人工智能也好,认为和我们高考方向有一些影响学习成绩,如何很好的开展我们人工智能活动,怎么说服这些家长、学生,投入很多时间精力做这个项目,达到很好的成果。朱莉老师,你们学校也是我们上海排名拔尖的学校,如何在高中花很多时间,怎么处理好它和学习之间的关系。

 

朱莉:这个问题困扰很多学校,困扰很多一线的老师,我们怎么想的,我们从一个留白这个观念思考,有可能我们学校能做的很少,整个社会都处于非常高焦虑的社会,而且对教育行业又是一个高期待的状态。我们现在做的就是把整个学校的资源整合,你如果把计算机的教育剥离出来,要单独留一块时间去做,如果融入到我整个学校的教育理念,各个课程当中,融合进去去做,可以达到一个非常好的效果,而且可以促使学生的综合能力的一个发展,像我刚才说我们学校其实分成了三个类型的课程,这三个类型的课程是融合发展,有一些孩子,特别喜欢计算机机器人的教育,我想是应用,我把它融合在我的拓展性的课程里面,有一些孩子,可能需要参加一些比赛,或者对更深入的算法进行一些了解,去进行一些研究,用的时间更加多,在课程体系当中,不仅仅留了拓展,可能还留一些研究的合成,研究性课程本身每个学生在我们学校有研究任务,是研究性课程,把这几个课程融合起来,这样可以让孩子有更好的发展。

AIEDU 2019 圆桌对话实录丨人工智能时代中小学教育的挑战与机遇(图7)

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韩恭恩  

西安高新第一中学信息技术学科高级教师、科创中心副主任

陕西师范大学计算机学院研究生导师(兼),中国科协国家一级裁判员,曾担任中国青少年机器人大赛vex项目裁判长,陕西省青少年机器人大赛裁判长,青少年机器人世界杯中国区组委会足球项目组主任,世界机器人大会总裁判长。2017西安市“五四青年”,西安市教学能手。自2004年开始担任校机器人比赛辅导教师,指导学生参加各级比赛,获国际赛冠军9项,国家级一等奖50余项。

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李志新  

北京市第十二中学信息中心主任高级教师
负责学校信息化建设和高中信息技术教学工作。
2011年荣获首届北京市中小学网管教师基本功大赛一等奖。
2014年荣获第二届北京市中小学网管教师基本功大赛一等奖。
2012年、2014年、2016年被评为丰台区中学骨干教师。
课例《焦点图》在2018年北京市信息技术学科教学评优活动中获得一等奖。
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朱莉  

上海市七宝中学信息中心副主任
长期从事学校信息化工作,致力于中学智慧校园建设的实践与研究,参与学校人工智能课程的设计与实施。
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刘太如  

上海市闵行区教育学院技术中心主任助理
闵行区教育学院技术中心主任助理,闵行区骨干教师,主要从事教育信息化项目管理,新技术类教师培训课程研发,信息系统管理等工作。发表各类文章20余篇,主持研发区域无人机教师培训课程、人工智能培训课程,参与主编了《AI上未来智造者丛书》。
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潘公博

达内教育集团北京童程童美科技有限公司总经理
先后在宝洁中国、亚马逊中国、英孚教育集团担任中高级管理岗位,擅长青少儿学习中心运营,有线下及线上市场营销和销售管理经验。


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李天驰  

深圳点猫科技有限公司联合创始人兼CEO
中国青少年科技辅导员协会理事、中国青少年科技辅导员协会人工智能普及教育专业委员会委员。曾获2013年EITICTLabs学生挑战赛冠军、2014年巴黎地区学生创业比赛第一名以及EPA法国创业赛冠军。紧跟人工智能发展趋势,自主研发底层架构和编程教育工具,创建以技术为核心驱动力的教育企业,打造AI双师课堂,解决教育均衡,在市场上取得很好的反响。
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